วิธีสังเกตสัญญาณเริ่มต้นของความบกพร่องทางการเรียนรู้

คำว่า 'ความบกพร่องทางการเรียนรู้' สามารถสร้างความหวาดกลัวให้กับผู้ปกครองของเด็กเล็ก ๆ ในความเป็นจริงแล้วเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ส่วนใหญ่มีสติปัญญาปกติ (หรือสูงกว่าปกติ) และต้องการการปรับตัวและความเป็นปัจเจกในกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้ประสบความสำเร็จ ขั้นตอนแรกในการรักษาความบกพร่องทางการเรียนรู้คือการวินิจฉัย แต่การวินิจฉัยโรคการเรียนรู้ที่ถูกต้องในเด็กเล็กอาจเป็นเรื่องที่ท้าทาย อย่างไรก็ตามหากคุณมีลูกที่อายุน้อยกว่าคุณอาจสังเกตเห็นสัญญาณเริ่มแรกของความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่อาจเกิดขึ้นและ (ร่วมกับครูแพทย์ ฯลฯ ) ใช้มาตรการเชิงรุกและปรับตัวได้

ด้ามจับแบ็คแฮนด์แร็กเก็ตบอล

ขั้นตอน

ส่วน หนึ่ง จาก 3: พิจารณาปัจจัยเสี่ยงและตัวบ่งชี้ระยะแรกในเด็ก

1. หนึ่ง ชั่งน้ำหนักปัจจัยเสี่ยงของบุตรหลานที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ความบกพร่องทางการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้กับเด็กทุกคนและสาเหตุที่เป็นไปได้นั้นมีมากมายและมักจะไม่ทราบแน่ชัด อย่างไรก็ตามมีปัจจัยเสี่ยงบางอย่างในช่วงแรกสุดของชีวิตที่อาจเพิ่มโอกาสที่จะเกิดความบกพร่องทางการเรียนรู้
   • ตัวอย่างเช่นทารกที่คลอดก่อนกำหนดมีแนวโน้มที่จะเกิดความบกพร่องทางการเรียนรู้ การบาดเจ็บหรือความเจ็บป่วยในช่วงต้นชีวิตบางอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีผลต่อสมองก็สามารถเพิ่มความเสี่ยงได้เช่นกัน ในบางกรณีการติดเชื้อในหูบ่อยๆหรือความผิดปกติของการนอนหลับในเด็กเล็กอาจบ่งบอกถึงโอกาสที่จะเกิดความบกพร่องทางการเรียนรู้เพิ่มขึ้น
2. 2 ติดตามความล่าช้าในการพูดการเดินและทักษะยนต์อื่น ๆ สาเหตุส่วนหนึ่งที่ยากที่จะระบุความบกพร่องทางการเรียนรู้ในเด็กเล็กก็คือเด็กทุกคนจะพัฒนาตามจังหวะของตัวเอง บางคนเดินตอนเก้าเดือนบางคนอายุสิบสองเดือนอีกคนอายุสิบสี่ เด็กทารกบางคนพูดเร็วและพูดพล่อยในขณะที่บางคนมีทักษะทางภาษาช้ากว่า ที่กล่าวว่าความล่าช้าอย่างเห็นได้ชัดในการพัฒนาทักษะเช่นการเดินการพูดและการจัดการวัตถุด้วยมือบางครั้งอาจบ่งบอกถึงความบกพร่องทางการเรียนรู้
   • ดูเหมือนทุกคนจะมีความเห็นเกี่ยวกับอายุที่ 'เหมาะสม' สำหรับทารกในการเริ่มเดินหรือพูดคุย แต่คุณควรพึ่งพาแพทย์ของบุตรหลานเพื่อทำการประเมินอย่างสม่ำเสมอและพิจารณาว่าทารกของคุณอยู่ในเส้นทางปกติหรือไม่
   • เพื่อประโยชน์ในการอ้างอิงทารกส่วนใหญ่จะเริ่มเดินได้ประมาณ 12–15 เดือนโดยพูดได้สองหรือสามคำ (นอกเหนือจากคำว่า 'มาม่า' หรือ 'ดาด้า') ประมาณ 12–15 เดือนและสามารถวางบล็อกไม้สองสามอันซ้อนกันได้ โดยใช้เวลาประมาณ 15 เดือน
3. 3 สังเกตพฤติกรรมและระดับทักษะที่ผิดปกติ เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้บางครั้งมักถูกอธิบายว่าเป็นเด็กกระสับกระส่าย, หุนหันพลันแล่น, หุนหันพลันแล่น, ไม่คงที่, วอกแวกง่ายและมีพฤติกรรมไม่เหมาะสม แน่นอนว่าเด็กจำนวนมากที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ก็มีคุณสมบัติเหล่านี้อย่างน้อยหนึ่งอย่างเช่นกัน มองหาคุณสมบัติและพฤติกรรมที่เห็นได้ชัดกว่าหรือผิดปกติสำหรับเด็กในวัยของคุณ
   • คุณอาจสังเกตเห็นความยากลำบากเกี่ยวกับทักษะที่เหมาะสมกับวัย เด็กก่อนวัยเรียน (อายุระหว่างสามถึงห้าขวบ) ควรเรียนรู้ทักษะต่างๆเช่นการระบุคำที่คล้องจองหรือแยกความแตกต่างระหว่างขวากับซ้ายขึ้นและลงก่อนและหลังครั้งแรกและครั้งสุดท้ายและเมื่อวานและพรุ่งนี้
4. 4 ดูการขาดความกระตือรือร้นในกิจกรรมในวัยเด็ก เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้บางครั้งมักจะขี้อายหรือเก็บตัวและอาจมีปัญหาในการหาเพื่อน พวกเขาอาจชอบสังเกตเด็กคนอื่น ๆ เล่นโดยไม่เข้าร่วมเมื่อมีส่วนร่วมกับเด็กคนอื่นพวกเขาอาจสูญเสียความสนใจหรือเสียสมาธิได้อย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตามอีกครั้งเด็กจำนวนมากที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ก็มีคุณสมบัติเหล่านี้บางส่วนหรือทั้งหมดเช่นกัน
   • เด็กบางคนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้อาจไม่ขี้อาย แต่ก็ยังมีปัญหาในการปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ และมีส่วนร่วมในกิจกรรมกับพวกเขา ตัวอย่างเช่นบางคนมักจะพูดอย่างรวดเร็วและมีความยาวในหัวข้อเดียวซึ่งเด็กคนอื่น ๆ อาจคิดว่าไม่น่าสนใจ
   โฆษณา

ส่วน 2 จาก 3: การระบุสัญญาณในการตั้งค่าการศึกษาในช่วงต้น

1. หนึ่ง พูดคุยกับครูของบุตรหลาน คุณรู้จักลูกของคุณดีกว่าคนอื่น ๆ แต่ครูก่อนวัยเรียนหรือโรงเรียนอนุบาลที่มีประสบการณ์ได้สังเกตหรือโต้ตอบกับเด็กหลายสิบหรือหลายร้อยคน พวกเขาอาจรับสัญญาณที่เป็นไปได้ของความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่คุณในฐานะผู้ปกครองไม่สามารถรับรู้ได้ พูดคุยกับครูของบุตรหลานของคุณเป็นประจำและแจ้งหัวข้อเกี่ยวกับความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่อาจเกิดขึ้นหากคุณมีข้อกังวลใด ๆ
   • ไม่ว่าบุตรของคุณจะมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ได้รับการวินิจฉัยแล้วหรือไม่ก็ตามให้ทำงานร่วมกับครูของพวกเขาเพื่อระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของบุตรหลานของคุณและปรับประสบการณ์ทางการศึกษาเพื่อใช้ประโยชน์จากอดีตให้ดีขึ้นและลดสิ่งหลังให้น้อยที่สุด
2. 2 ถามเกี่ยวกับข้อกังวลด้านการพูดและภาษา ตัวอย่างเช่นคุณหรือครูของเด็กเล็กอาจสังเกตเห็นว่าบุตรหลานของคุณสามารถวิ่งผ่าน“ เพลง ABC” ได้อย่างไม่มีที่ติและยังมีปัญหาในการระบุตัวอักษรแต่ละตัว หรืออาจแสดงให้เห็นถึงความยากลำบากในการออกเสียงโดยไม่มีอุปสรรคในการพูดหรือมีปัญหาในการระบุและจำคำศัพท์ใหม่ ๆ
   • อย่างไรก็ตามโปรดจำไว้เสมอว่าเด็กทุกคนจะพัฒนาอย่างก้าวกระโดดและอยู่บนเส้นทางที่ไม่เหมือนใคร หากบุตรหลานของคุณมีความกังวลในการพูดและ / หรือภาษาจนถึงจุดที่พวกเขาไม่ต้องการเรียนรู้อีกต่อไปนั่นอาจเป็นตัวบ่งชี้ความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่อาจเกิดขึ้นได้
3. 3 มองหาปัญหาในการอ่านการเขียนหรือคณิตศาสตร์ แม้ในวัยอนุบาลอาจมีสัญญาณของความท้าทายในแง่มุมหลักของการเรียนรู้เหล่านี้ให้ครูเห็นได้ชัด หากบุตรหลานของคุณมีพัฒนาการล่าช้าในด้านใดด้านหนึ่งเหล่านี้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากความล่าช้ารวมกับการขาดความกระตือรือร้นหรือความสนใจการตรวจสอบความเป็นไปได้ของความบกพร่องทางการเรียนรู้เพิ่มเติมอาจได้รับการรับรอง
   • ตัวอย่างเช่นเด็กที่มีปัญหาในการจับดินสอหรือสีเทียนอย่างถูกต้องอาจมีปัญหาในการประสานมือและตาที่เกี่ยวข้องกับความบกพร่องทางการเรียนรู้ การไม่สามารถมองเห็นภาพแนวคิดของการบวกและการลบอาจเป็นอีกสัญญาณหนึ่ง
4. 4 พิจารณาสัญญาณอื่น ๆ ที่เป็นไปได้ด้วย สภาพแวดล้อมของโรงเรียนเปิดโอกาสให้มีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ดังนั้นปัญหาเกี่ยวกับความสนใจหรือความสามารถในการหาเพื่อนหรือเล่นกับผู้อื่นมักจะปรากฏชัดเจนมากกว่าที่บ้าน สุด ๆแยกความวิตกกังวลอาจบ่งบอกถึงความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่เป็นไปได้
   • ปัญหาเกี่ยวกับการประสานงานที่ไม่ดีเช่นการหกล้มเป็นประจำหรือมีปัญหาในการเข้าร่วมกิจกรรมทางกายอาจมีความชัดเจนมากขึ้นในโรงเรียน หรือความท้าทายด้วยการเอาใจใส่ทำตามคำแนะนำหรือการจัดระเบียบอาจชัดเจนสำหรับครูมากกว่าผู้ปกครอง
   โฆษณา

ส่วน 3 จาก 3: การระบุสัญญาณของความบกพร่องทางการเรียนรู้ทั่วไปบางอย่าง

1. หนึ่ง ดูข้อบ่งชี้ของ ดิสเล็กเซีย . ความบกพร่องทางการเรียนรู้มีหลายรูปแบบและมีลักษณะเฉพาะสำหรับแต่ละคน Dyslexia เป็นหนึ่งในความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่พบบ่อยที่สุด เด็กที่มีอาการนี้มักมีปัญหาในการจดจำความเชื่อมโยงระหว่างตัวอักษรและเสียงหรือการสะกดคำและการจดจำคำ
   • ในเด็กเล็กสัญญาณที่อาจเกิดขึ้นของดิสเล็กเซียอาจรวมถึง: ความสามารถในการพูดล่าช้า; ความยากลำบากในการเรียนรู้เพลงและคำคล้องจอง ความยากลำบากในการแยกแยะซ้ายจากขวา ปัญหาในการจดจำหมายเลขตามลำดับ ความยากลำบากในการแสดงออกและ / หรือเข้าใจสิ่งที่คนอื่นพูด
2. 2 มองหาหลักฐานของ dysgraphia Dysgraphia เป็นภาวะที่ทำให้เกิดความยากลำบากในการเขียนโดยมักจะมีความอึดอัดในการถือและใช้เครื่องมือเขียนจนทำให้ร่างกายไม่สบายตัว ไม่ใช่ทุกคนที่มีลายมือไม่ดีจะมีอาการ dysgraphia แต่การเขียนด้วยลายมือที่ไม่ดีอย่างสม่ำเสมอเป็นตัวบ่งชี้ที่อาจเกิดขึ้นได้
   • การจดจำ dysgraphia อาจเป็นเรื่องยากขึ้นในเด็กเล็กที่ยังเขียนตัวอักษรและคำพูดไม่ได้ แต่ระวังความไม่ชอบวาดรูปหรือพยายามเขียนตัวอักษรหรือความสนใจในการวาดหรือเขียนซึ่งจะลดลงอย่างรวดเร็วเมื่อเด็กพยายาม
3. 3 พิจารณาสัญญาณที่เป็นไปได้ของ dyscalculia เช่นเดียวกับ dysgraphia dyscalculia เป็นความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่มักจะเห็นได้ชัดมากขึ้นเมื่อเด็กโตขึ้น โดยทั่วไปจะสร้างความยากลำบากในการทำความเข้าใจแนวคิดพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เช่นจำนวนบวกและลบเศษส่วนและเลขคณิต
   • เด็กเล็กที่มีอาการนี้อาจมีปัญหาในการอธิบายหรือทำความเข้าใจเกี่ยวกับการคำนวณทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย (เช่นการเพิ่มหรือการเอา 'แอปเปิล' ออกไป) หรือไม่สามารถเข้าใจการจัดลำดับ (เช่นลำดับเวลาของเหตุการณ์)
4. 4 ระบุสัญญาณของความผิดปกติของการประมวลผลการได้ยิน (APD) หรือที่เรียกว่า Central Auditory Processing Disorder APD ส่งผลต่อเสียงและวิธีการประมวลผลของสมอง หากบุตรหลานของคุณมี APD พวกเขาจะไม่สามารถแยกความแตกต่างระหว่างคำที่ฟังดูคล้ายกัน (เช่น belt vs. build, three vs. free) ไม่สามารถระบุตำแหน่งที่มาของเสียงได้ ไม่สามารถปิดกั้นเสียงพื้นหลังและพบว่ามันรบกวนสมาธิ ใช้ภาษาทั้งหมดเป็นตัวอักษรทำให้คำเปรียบเปรยการเล่นและเรื่องตลกยากที่จะเข้าใจ พบว่าเป็นการยากที่จะจดจำข้อมูลที่ให้ด้วยวาจารวมถึงคำแนะนำ สัญญาณอย่างหนึ่งของ APD คือถ้าลูกของคุณพูดว่า 'อะไร' แม้ว่าคุณจะรู้ว่าพวกเขาได้ยินสิ่งที่คุณพูด
   • ความผิดปกติในการประมวลผลภาษา (LPD) เป็น APD ประเภทหนึ่งที่เด็กต่อสู้กับภาษาประมวลผลเท่านั้นและไม่มีผลต่อการตีความเสียงอื่น ๆ (เสียงพื้นหลังที่มาของเสียง ฯลฯ ) เด็กที่มี LPD จะพบว่ายากในการตีความภาษาพูดและจะพยายามแสดงออกด้วยวาจา พวกเขาอาจวาดหรืออธิบายวัตถุได้ แต่ไม่สามารถระบุชื่อเฉพาะของมันได้
5. 5 ป้ายประกาศของ ความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ไม่ใช่คำพูด (NLD หรือ NVLD) . เด็กที่มี NVLD มีทักษะการใช้คำพูดที่เหนือกว่า แต่จะมีปัญหาในการเคลื่อนไหวทักษะการมองเห็นเชิงพื้นที่และสังคม เด็กคนนี้อาจมีปัญหาในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเนื่องจากพวกเขามีปัญหาในการจดจำการแสดงออกทางสีหน้าหรือภาษากาย พวกเขาจะมีปัญหากับทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีเช่นการผูกรองเท้าและคุณอาจสังเกตเห็นลายมือไม่ดี นอกจากนี้ยังอาจดูเหมือน 'เงอะงะ' ซึ่งมักจะชนสิ่งของหรือผู้คนและมีปัญหาในการทำความเข้าใจทิศทางและการวางแนวอวกาศ
   • เด็กที่มี NVLD อาจถามคำถามซ้ำ ๆ มากมายในชั้นเรียนจนถึงขั้นก่อกวนและมีปัญหาในการเปลี่ยนเกียร์
6. 6 ใส่ใจกับความยากลำบากในการรับรู้ภาพ เด็กที่มี Visual Perceptual หรือ Visual Motor Deficit มีปัญหาในการประมวลผลข้อมูลที่ส่งด้วยสายตาหรือผ่านสายตา คุณสามารถสังเกตพฤติกรรมบางอย่างที่บ่งบอกถึง Visual Motor Deficit เช่นหลับตาข้างหนึ่งขณะทำงานถือเอกสารในมุมแปลก ๆ ขณะอ่านหนังสือหาวขณะอ่านถือเครื่องมือเขียนแน่นเกินไป (จนถึงจุดที่บางครั้งพัง) และบ่น เกี่ยวกับอาการเจ็บตาและคำพูดที่เบลอบนหน้า
   • พวกเขาอาจสูญเสียสถานที่ขณะอ่านหนังสือ มีปัญหาในการคัดลอกตัดและวาง และมักจะผสมตัวอักษรที่มีลักษณะคล้ายกันเช่น b และ d หรือ p และ q
   โฆษณา

ถาม - ตอบชุมชน

ค้นหา เพิ่มคำถามใหม่

• คำถามสมาธิสั้นเป็นความบกพร่องทางการเรียนรู้หรือไม่? ไม่สมาธิสั้นเป็นความพิการทางพัฒนาการทางระบบประสาท อย่างไรก็ตามอาจส่งผลต่อการเรียนรู้เนื่องจากส่งผลกระทบต่อพื้นที่ต่างๆเช่นสมาธิและความจำ เด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นมีสิทธิได้รับที่พักในโรงเรียน

ถามคำถามเหลือ 200 อักขระรวมที่อยู่อีเมลของคุณเพื่อรับข้อความเมื่อคำถามนี้ได้รับคำตอบ ส่ง
โฆษณา

คำเตือน

• อย่าถือว่ามีความบกพร่องทางการเรียนรู้หรือพยายามวินิจฉัยด้วยตัวเอง ใช้การสังเกตของคุณและของผู้อื่น (เช่นครู) เป็นแนวทาง แต่ต้องพึ่งพาผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์และ / หรือสุขภาพจิตในการตัดสินใจอย่างแท้จริง การวินิจฉัยที่ชัดเจนอาจไม่สามารถทำได้จนกว่าลูกของคุณจะอายุประมาณสิบขวบ
• แม้ว่าจะไม่ถือว่าเป็นความบกพร่องทางการเรียนรู้ แต่บางครั้ง dyspraxia ก็มีอยู่ในเด็กที่มีภาวะ dyslexia, dyscalculia หรือ ADHD ภาวะ Dyspraxia เป็นภาวะที่มีผลต่อการประสานงานและอาจทำให้การทรงตัวและท่าทางของบุตรหลานเป็นเรื่องยาก ระวังความซุ่มซ่ามและ / หรือความยากลำบากมากเกินไปกับงานที่ต้องใช้ทักษะยนต์

โฆษณา